朱永新：誰偷走了教師的幸福？文|朱永新（民進(jìn)中央副主席、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人）
按常理說，職業(yè)倦怠是各行各業(yè)均可能發(fā)生的一種狀況，但我在“百度”里輸入“職業(yè)倦怠”，首頁“相關(guān)搜索”共有九條，其中六條是指教師的職業(yè)倦怠，這個結(jié)果應(yīng)該說是觸目驚心的。它充分說明，教師的幸福正在被偷走，這種職業(yè)倦怠必然會對教育產(chǎn)生非常消極的影響。
教師專業(yè)化程度太低，是教師不幸福的根源
談到教師的職業(yè)倦怠，一般無外乎以下幾種原因：一是工作壓力非常大；二是收入與付出不成正比；三是社會期望與教師實(shí)際素養(yǎng)之間存在很大差距；四是成就感過低。而一般的解決方案，從外部而言，多是要求給教師減壓并提高教師待遇；從內(nèi)部而言，往往是期望教師能夠通過情緒管理等策略自我減壓。
事實(shí)上，從心理學(xué)的角度講，工作壓力與職業(yè)倦怠并沒有絕對的關(guān)聯(lián)，工作壓力大的人不一定產(chǎn)生職業(yè)倦怠。決定教師是否會產(chǎn)生職業(yè)倦怠的最根本原因，與其說是由工作壓力所致，不如說是沒有充分專業(yè)化的必然結(jié)果。當(dāng)教師專業(yè)化程度低的時(shí)候，職業(yè)與教師個體生命之間必然產(chǎn)生斷裂并構(gòu)成緊張關(guān)系，這種緊張關(guān)系，正是職業(yè)倦怠的根源。
教師的專業(yè)化問題，從某種意義上講正是目前中國教育的癥結(jié)之所在，教育改革的成敗，在很大意義上取決于教師的專業(yè)化水平。參照國外教育改革失敗的教訓(xùn)，中國的教育改革必須從改革學(xué)校、改革課堂、提高教師的專業(yè)化水平做起。從這個角度來看教師職業(yè)倦怠問題，下面兩個問題須格外注意。
學(xué)校管理的效率主義，壓抑了教師的創(chuàng)造力，破壞了教師的幸福感
一是教師的工作壓力問題。
教師的工作壓力問題一直被認(rèn)為是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的首要因素。但是仔細(xì)想想，教師的職業(yè)壓力再怎么大，恐怕也沒有職業(yè)經(jīng)理人的壓力大吧？為什么職業(yè)經(jīng)理人不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？因此，減輕教師工作壓力的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是減輕教師負(fù)擔(dān)這么簡單。其實(shí)，比減輕負(fù)擔(dān)更重要的是提高效率，減少無用功。要提高效率，只有提高專業(yè)化水平一條路可走。與其“減負(fù)”，不如“增效”，效率提高了，負(fù)擔(dān)自然就減下來了。這需要幾方面的共同努力。首先，從學(xué)校管理來講，要認(rèn)識到教師工作的特殊性，盡可能減少不必要的“行政作業(yè)”，減少形式主義的各種檢查。其次，在評價(jià)機(jī)制上，過于頻繁的評比排名，也使教師普遍短視，為一次次的月考、周考疲于奔命，增加了工作壓力和心理壓力。因此，要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。
學(xué)校生活應(yīng)該有其自然規(guī)律，所謂“文武之道，一張一弛”，管理上的“效率主義”恰好導(dǎo)致了教師工作的無效率，壓抑了教師的創(chuàng)造性，破壞了教師的幸福感。
管理的官僚主義，讓老師找不到共同體的歸宿感
二是教師的孤獨(dú)感問題。
我認(rèn)為教師職業(yè)是孤獨(dú)的職業(yè)之一。教師們雖然生活在同一個校園里，但是并沒有“共同生活”，每個人都固守在自己的教室里，對自己的教學(xué)持封閉態(tài)度。偶爾的教研組活動，也往往流于形式。許多學(xué)校試圖通過教研組以及教研活動促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，但收效甚微。
這種狀況的根源在于學(xué)校管理的官僚化。官僚化造成的弊端是，從課程到管理的過于整齊劃一，過于“標(biāo)準(zhǔn)化”，過于封閉和僵化，縮小了教師個人的創(chuàng)造空間，讓教師有無力感。教師的自主創(chuàng)造和專業(yè)判斷沒有受到足夠尊重，自然也不必承擔(dān)責(zé)任，不承擔(dān)責(zé)任意味著專業(yè)化對自己而言是外在的命令而非內(nèi)心的聲音。這種體制對于缺乏創(chuàng)造性的教師而言當(dāng)然是極其有利的，卻損傷了整個教師群體的專業(yè)發(fā)展。這種官僚化帶來的另外一種情況是教師中利己主義和個人主義時(shí)有存在，彼此之間不良競爭、相互保密現(xiàn)象嚴(yán)重。
在這種情況下，每個人都是孤獨(dú)的“星球”，每間教室都在獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，相同的問題在不同的班內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，教師們在各自的教室里獨(dú)自奮斗卻不善于互相幫助與合作。這種現(xiàn)象的存在，造成了教師的孤獨(dú)感。在這種壓抑的氛圍里，教師很難不產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
總之，管理上的整齊劃一，同事關(guān)系上的日漸疏離，職業(yè)與生命的割裂相悖，最終造成了教師生活的碎片化與平面化，使教師心理承受著來自外在的（學(xué)校認(rèn)同與同事認(rèn)同）和內(nèi)在的（自我認(rèn)同）重重壓力并不堪重負(fù)，這是職業(yè)倦怠最根本的原因。
因此，走出職業(yè)倦怠不是單純地減輕教師負(fù)擔(dān)或者心理調(diào)適、情緒管理的問題，而是需要多方協(xié)同解決的問題。在應(yīng)試教育思想依然存在的情況下，教師的職業(yè)壓力事實(shí)上不大可能單純依靠減少工作量來減輕，但是我們完全可以通過學(xué)校轉(zhuǎn)型來大面積地解決教師職業(yè)倦怠問題。
只有學(xué)校轉(zhuǎn)型，才能保衛(wèi)教師的幸福
我所講的學(xué)校轉(zhuǎn)型，是指所有學(xué)校在21世紀(jì)必然面臨的挑戰(zhàn)，即將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)共同體。我們試著設(shè)想這樣的一種學(xué)校：在這種學(xué)校里，沒有指紋機(jī)與“簽到”制度，也沒有各種各樣的評比，無論教師或者學(xué)生都不會被排名。學(xué)校教師按年級、班、學(xué)科組織為不同的共同體，一些棘手的問題（無論是德育問題還是教學(xué)問題）會被提交到共同體內(nèi)進(jìn)行討論并獲得解決。所有的教室都是開放的，教研活動不是為了評優(yōu)樹�；蛘唛_展所謂的教學(xué)大賽，而是圍繞著具體的教學(xué)問題展開。新教師得到充分的寬容并能夠借助優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得到迅速成長。每個教師都擁有充分的教學(xué)權(quán)，這種權(quán)利會激發(fā)教師內(nèi)在的責(zé)任感。教師工作的動力來自于同事肯定、學(xué)生肯定與自我認(rèn)同。共同體的輿論會發(fā)揮重大作用，態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)技能優(yōu)秀的教師會成為天然權(quán)威并得到充分尊重。在這樣的學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)是愿景管理和專業(yè)服務(wù)。也就是說，校長要組織教師不斷地討論并形成學(xué)校的愿景，不斷地通過儀式慶賀成功以激勵教師，協(xié)助每一個教師形成個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并不斷根據(jù)實(shí)際情況修正，為每一個教師創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。
這樣的學(xué)校，是將教師的專業(yè)化發(fā)展置于首位的學(xué)校，必然是欣欣向榮的學(xué)校，是同事之間合作大于競爭的學(xué)校，是排除了孤獨(dú)感、充滿了關(guān)心的學(xué)校，這并不是不切實(shí)際的幻想，必定是未來優(yōu)秀學(xué)校的一種可能。在這樣的學(xué)校里，教師的工作量未必會減輕，但是教師的職業(yè)倦怠一定會減輕，會有越來越多的教師過上“幸福完整的教育生活”。
這就要求廣大的教育者特別是校長們要有清醒的頭腦和自覺的意識，否則，學(xué)校很容易從官僚機(jī)構(gòu)又跳入“市場主義”泥潭，那或許是一個更大的漩渦，讓千千萬萬的教師身不由己地卷入殘酷的競爭，從而徹底地喪失了幸福。因此，為了教師，更為了學(xué)生，一切真正關(guān)心教育的人需要聯(lián)合起來，打響“學(xué)校保衛(wèi)戰(zhàn)”，這是“保衛(wèi)”教師的幸福，也是“保衛(wèi)”學(xué)生的幸福乃至人類的幸福。
（來源：當(dāng)代教育家）
作者: 牛博士 時(shí)間: 2014-12-17 10:16
作者: cltn 時(shí)間: 2014-12-17 11:21
“談到教師的職業(yè)倦怠，一般無外乎以下幾種原因：一是工作壓力非常大；二是收入與付出不成正比；三是社會期望與教師實(shí)際素養(yǎng)之間存在很大差距；四是成就感過低”有理，支持！海豐教師到縣政府上訪就是實(shí)例！
作者: 明天汕尾 時(shí)間: 2014-12-17 12:08
再苦不能苦孩子~再窮也不能讓老師窮�。。‘�(dāng)老師是偉大崇高的事業(yè)，沒了辛勤園丁，我們下一代的花朵只能是雜草叢生......
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-17 14:45
牛博士 發(fā)表于 2014-12-17 10:16 
謝謝頂貼
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-17 14:47
明天汕尾 發(fā)表于 2014-12-17 12:08
再苦不能苦孩子~再窮也不能讓老師窮�。�！當(dāng)老師是偉大崇高的事業(yè)，沒了辛勤園丁，我們下一代的花朵只能是雜 ...
是的，現(xiàn)代社會對老師的要求很高，尤其是學(xué)生的看管問題
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-17 14:48
cltn 發(fā)表于 2014-12-17 11:21
“談到教師的職業(yè)倦怠，一般無外乎以下幾種原因：一是工作壓力非常大；二是收入與付出不成正比；三是社 ...
是的，我也贊成，而且現(xiàn)在孩子都比較金貴，老師的壓力更大
作者: 牛博士 時(shí)間: 2014-12-17 14:59
明天汕尾 發(fā)表于 2014-12-17 12:08
再苦不能苦孩子~再窮也不能讓老師窮�。�！當(dāng)老師是偉大崇高的事業(yè)，沒了辛勤園丁，我們下一代的花朵只能是雜 ...
作者: 牛博士 時(shí)間: 2014-12-17 14:59
cltn 發(fā)表于 2014-12-17 11:21
“談到教師的職業(yè)倦怠，一般無外乎以下幾種原因：一是工作壓力非常大；二是收入與付出不成正比；三是社 ...
作者: cheng、KK 時(shí)間: 2014-12-17 16:44
作者: 博助慈善社-讀尊 時(shí)間: 2014-12-17 17:48
作者: 飛鴻 時(shí)間: 2014-12-17 20:45
再苦不能苦孩子，那教師呢
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-18 11:01
cheng、KK 發(fā)表于 2014-12-17 16:44
謝謝頂貼
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-18 11:01
飛鴻 發(fā)表于 2014-12-17 20:45
再苦不能苦孩子，那教師呢
有道理
作者: 依懿 時(shí)間: 2014-12-18 11:02
紫荊澤蘭 發(fā)表于 2014-12-17 20:32
孔子一生兩千學(xué)子，只有70多個成才，便成了圣人，我們呢？
是啊，我們要求不能過高
作者: cheng、KK 時(shí)間: 2014-12-18 15:24
依懿 發(fā)表于 2014-12-18 11:01
謝謝頂貼
不客氣。
作者: 豬豆殼 時(shí)間: 2014-12-21 17:40
我的啟蒙老師
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