如何激發(fā)孩子寫日記？

劉楊

如何激發(fā)孩子寫日記？

來源：中國兒童教育網(wǎng) www.cnfirst.net

有許多家長問我如何激發(fā)孩子寫日記的興趣。 日記是人的隨筆記錄，生活、學(xué)習(xí)、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓孩子學(xué)會捕捉素材，同時又可以鞏固學(xué)到的知識、提高語言運用的能力。 怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。 　在指導(dǎo)學(xué)生寫日記過程中我采用了如下幾種方法： 　　 一、減輕課業(yè)負擔(dān)，變換作業(yè)形式。 　　 幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。 　　 二、鼓勵寫特色日記。 　　 (1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。 　　 (2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活�！币虼耍�一般每星期的日記我都布置摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫。 　　 (3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。 　　 (4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進學(xué)生與家長交流的好機會。 　　 (5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了王安石的《梅花》后，讓學(xué)生在日記中與梅花進行直接對話；在學(xué)習(xí)了《燕子過�！泛�，讓學(xué)生在日記中給經(jīng)常傷害益鳥的人寫封信。這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。 　　 (6)合作日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常改變那種總是讓學(xué)生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學(xué)生集體寫日記的嘗試。學(xué)生在良好的環(huán)境中，在經(jīng)常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的心理環(huán)境和互相學(xué)習(xí)借鑒、比試的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，提高了學(xué)生寫作的能力。 外一篇： 從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。 一、 創(chuàng)設(shè)各種情景，教給學(xué)生寫日記的方法 低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，也教會了學(xué)生寫日記的方法。 1、先說后寫 口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學(xué)生由說到寫。例如，有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀�面語言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興�！庇械恼f：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興�！薄拔夷芸磿�了，以后我要努力學(xué)習(xí)，看更多更多的書�！薄�…看到孩子們情緒高昂，我說：“同學(xué)們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了�！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。 2、先看再寫 低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個土點我有針對性地對小學(xué)生進行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場上找春天。通過觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美�。〗處煹挠幸庵笇�(dǎo)，學(xué)生的細心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學(xué)生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。 通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。 3、先做后寫 低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學(xué)生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。 二、 多種形式的講評，提高學(xué)生的鑒賞能力 為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有： 1、自我展示 為了給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學(xué)生當(dāng)中朗讀自己的日記。楊夢婷同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌�！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。 2、集體“會診” 為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時表揚學(xué)生的優(yōu)點，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導(dǎo)，而對于那些“不會使用標(biāo)點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會診”了這樣一篇“病文”： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了。可是風(fēng)再大我也要堅持上學(xué)。 我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認真診斷有什么“病”。看著那個學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點。加上標(biāo)點后，又讓一個同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認為把前面和后面兩個“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了�？墒秋L(fēng)再大，我也要堅持上學(xué)。 “會診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時，需要停頓的地方用上標(biāo)點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。 3、作品欣賞 由于學(xué)生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家�！�、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。 另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動參與，從而達到了講評的目的。 中國兒童教育網(wǎng) www.cnfirst.net 收集整理 轉(zhuǎn)載請注明 網(wǎng)站即將全面改版，全新的內(nèi)容和資源將提供給大家！

劉楊

寫日記，寫 作文，是大多數(shù)學(xué)生很頭疼，反對的事情，我們可以用些方法，循序漸漸的引導(dǎo)