語文教材中國學篇目增加倒逼教學變革

劉楊

評論：語文教材中國學篇目增加倒逼教學變革 2014-11-04 09:08:00 來源：北京晨報 作者： 責任編輯：劉彥領
2014年11月04日 09:08　來源：北京晨報　參與互動(1)

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　　據(jù)昨天的媒體報道：“在新修訂的初中語文教材中，國學篇目所占比重約增至35%�！闭Z文出版社社長王旭明在2014亞洲教育論壇年會上向記者透露，該社出版的中小學語文教材將發(fā)生變化，新修訂的初中語文教材已送教育部審批，如獲通過，這批教材將于明年9月開學進入學校課堂。
　　支持
　　國學比重增加
　　落實更為重要
　　國學知識回歸語文教材是好事，對學生而言，克服其對學習古文的恐懼便顯得尤為重要。而學生之所以會對古文產(chǎn)生恐懼，多半則是因為教師教育觀念上的問題。
　　反思當前的古文教學，教師重字詞、重語法的教學模式依然橫行。拿到一篇優(yōu)秀的古文作品，教師最先做的是讓學生畫出需要記背的字詞要點，并將這些字詞的講解作為古文教學的重點。學生缺少對古文的整體感知，缺少對作者寫作背景以及文中情感的理解和品析，自然會覺得學習古文就是背誦和記憶，除此以外再難以獲得任何美的享受和感悟，這就勢必會打擊學生學習古文興趣，從而造成對于古文恐懼的心態(tài)。
　　國學要想真正走入課本，融入學生內(nèi)心。在教材里增加國學比重只是最基本的要求。初次以外，民眾更需關注的語文教學理念的更新問題。古文教學如果不能讓學生感受到快樂和滿足，國學經(jīng)典就會一直停留于學生的內(nèi)心之外，既無法融入學生的知識和理解中去，更無法根植于其基因之中。
　　增加語文教材中國學比重的做法值得贊揚，但如果認為這樣就完成了國學教育的目的，顯然是大錯特錯了。當前語文教學的病癥不止在于脫離國學，更在于教學理念上的梗塞。只有打通了語文教學理念所積結的問題，變革傳統(tǒng)的古文教學模式，讓學生盡情感受古文之美，體驗傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣一來，語文課才會真正活起來。王瑤
　　建議
　　不能表層化
　　請勿娛樂化
　　國學進課堂必須解決好兩個關鍵問題。
　　首先，國學的內(nèi)容不能表層化、狹窄化。所謂不能表層化，就是必須明確國學的核心是什么。法國文化學者曾經(jīng)提出過一個文化概念——“長時段文化”，指文化中變動最慢的文化，這是一種文化之魂，是文化的核心。相對而言，那些外在的物質文化與制度文化容易變動、更替很快，只有文化之魂才是恒久不變的。因此，必須打撈國學文化中的核心與靈魂，而不是將學習放在細枝末節(jié)或外在形式上，以免表層化。所謂不能狹窄化，就是必須以開放的視角看待傳統(tǒng)文化，看哪些經(jīng)典構成了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不能選擇性選取，就是必須以時代的視角看待傳統(tǒng)文化，看哪些經(jīng)典具有普遍的意義和價值，不能為國學而國學，忘記文化的時代性。
　　其次，國學的學習不能書面化、娛樂化。所謂不能書面化，就是不能只知道死讀書，忘記了文化的價值在于知行合一。這既是對學生的要求，他們在誦讀、理解和接受國學經(jīng)典時，必須將這種文化的記載內(nèi)化為內(nèi)在的思考。這也是對教育者和社會的要求。我們的傳統(tǒng)文化不可謂不先進，但遺憾的是，一些先進的理念也只是停留在文本上，成為一種被誦讀的“文本文化”，而沒有成為真實的頭腦中的文化。如果，在國學教育中，這種表里不一的現(xiàn)象還持續(xù)存在，學生在接受國學教育時，就容易產(chǎn)生理論與實際兩張皮的感受。難道，還要他們繼續(xù)接受書本教育與社會教育兩重教育不相符的折磨？而所謂不能娛樂化就比較好理解，學習國學的結果不是穿個漢服，舉行個成人禮，表演個小節(jié)目那么簡單，更不能把國學當成是一種裝點的道具，而是應該將其沉淀為道德的養(yǎng)分與價值的因子，從而在以后的生活與工作中變得更加懂禮節(jié)、有文化、知文明。李劭強
　　評判
　　人生之學
　　蘊含太多做人道理
　　舊時入學開蒙，必讀的初級篇目是三、百、千，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。但近百年來，國學處于一種衰微的狀態(tài)。上個世紀的世紀之交中國受到列強的凌辱，人們對傳統(tǒng)文化失去信心，把落后挨打歸結為自己的文化�！拔逅摹边\動是傳統(tǒng)文化的第一次大波折，“文革”再次摧毀傳統(tǒng)文化。結果到現(xiàn)在，即使在我們的大學中文系本科生中，能完整地讀下來三、百、千的恐怕都是鳳毛麟角。由此可見，我們的國學教育到了何等地步。不習國學，不知何為弘毅，不知何為養(yǎng)浩然之氣，不知何為自強不息。不習國學，其實就斬斷了中華民族的文化之根。
　　國學是人生之學，國學里蘊含了太多做人的哲理，加強對中小學生的國學教育對于塑造一個人的品質極為重要。為此，在新修訂的初中語文教材中增加了國學比重，對于經(jīng)歷文化斷層之后的傳統(tǒng)文化復興，有著積極而劃時代的意義。從一定意義上說，“國學”已成為建構和諧社會的重要精神支源。只有學習國學經(jīng)典，才能砥礪我們的品行、健全我們的人格，使我們成長為德行高尚、知識廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人；只有學習國學經(jīng)典，才能植根于民族傳統(tǒng)，掌握優(yōu)雅、精致的祖國語言，使我們成長為既有知識又有文化的現(xiàn)代中國人。希望這樣的初衷能夠通過系統(tǒng)有效的國學教育，使國人找到精神信仰、道德信仰的支柱，使學生們獲得可以享用一生的精神財富，真正學會提升個人修養(yǎng)，真正學會做人的道理。
　　盛會
　　提醒
　　教材增國學
　　理應把好五道關口
　　在中小學語文教材中增加國學篇目的比重，應當把好以下幾關：
　　一是師資關。教材中增加國學篇目，意味著增加國學教學任務。為此，需要為中小學配備具有扎實國學基礎的語文教師，需要對現(xiàn)有教師特別是青年教師進行國學培訓。建議文科類大學增開國學師資班，加大對國學教師的教育培訓力度，滿足國學教學需要。
　　二是難易關。國學基本屬于古文，與現(xiàn)代文有著較大差距，對于現(xiàn)代人特別是中小學生來說，學習有一定難度。因此，中小學教材增加國學經(jīng)典篇目，應遵循難易適度、由易到難、循序漸進的原則，不能太難，否則會讓學生望而生畏，失去學習的信心，影響學習的效果，達不到國學教育的目的。
　　三是質量關。教材中增加國學比重，不能濫竽充數(shù)，不能因為數(shù)量而損害質量，需要特別注意選編質量，確保選入的都是經(jīng)典、精華、國粹，都是學生需要的營養(yǎng)。在增加國學比重的同時，要適當減少其他課文，切實為學生減負，不能讓課本越來越厚。
　　四是思想關。國學是一定歷史時代的產(chǎn)物，不可避免地具有歷史局限性。國學入教材，必須注重入選經(jīng)典的思想性，符合當今時代的需要，有助于傳播先進文化，傳播社會主義核心價值觀，有助于弘揚中國精神，弘揚社會正能量。編者應對入選篇目進行思想的引導。
　　五是落實關。國學教育對于青年學生是重要的，必需的。但是，國學進教材不等于國學教育。國學進教材只是第一步，有關部門應當加強檢查，確保國學教育真正落到實處，落地生根，實現(xiàn)國學課堂進頭腦的目的。劉運喜
　　■三言兩語
　　●國學比重的增加，是否會讓學生們對語文學習更加頭疼？畢竟，古文可一直是語文教學的重點和難點啊。
　　——張福明
　　●國學比重增加，考驗的除了學生，更有老師。如何讓講授古文變成一件學生的樂事，考驗著老師的智慧。
　　——閆芳
　　●以國學修身養(yǎng)性，用國學指導生活。
　　——張莉
　　●學國學，可千萬別陷入僅僅背誦的誤區(qū)。
　　——劉金偉
　　●知行合一，才是學習之道。
　　——張少軍
　　●國學是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓所在，是一個民族的精神文化根源。
　　——鄭大衛(wèi)
　　●國學是中華傳統(tǒng)文化的代表，讓國學經(jīng)典進入中小學教材，讓中小學生從小受到國學經(jīng)典的熏陶教育，讓中華傳統(tǒng)文化代代傳承弘揚，是非常重要和必要的。
　　——潘笑梅
　　●有必要采取教師課堂講授與學生課后自學相結合的方式。
　　——穆樹忠




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