教案、說課稿例文

劉楊

《故都的秋》教學設計

教學目的：

１．訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

２．培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；

３．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學方法：自讀 討論 點撥

教學構思：以歌曲《前門情思大碗茶》為線索結構全課，以“一曲悲涼的頌歌”為課時主題。

教學重點：散文的形和神

教學難點：散文的景和情

教學媒體：投影機（備用錄音機）

教學時數：一課時

教學步驟及內容：

一、導語設計

1. 上課之前，我先給大家唱幾句歌：“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一蓬蓑草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪一個城市呢？對，北京。（歌曲可以放錄音代替）

２．今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，他寫得不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的球。大家知道，北京市我們國家的首都，地理上也曾是幾個國家的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書課題）

３．上課之前，我已經把自讀提綱印發(fā)給了大家，并讓大家做了充分的預習和準備。下面，我們就以自讀大綱為依據，來欣賞和分析郁達夫的散文《故都的秋》。

二、檢查預習，師生共同討論，分析理解課文

（一）讀罷全文，你認為郁達夫主要是從那幾個方面來寫故都的秋的？請用一個字概括。

答：味。（板書）

教學設想：

１）此問題要求學生從整體上把握課文�；卮鸫藛枱o須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)八處之多。

2 ）若學生思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個答案供學生選擇。如色、聲、形、味、實、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。

（二）讀一、二自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。

答：北國的秋：清、靜、悲涼

    南國的秋：慢、潤、淡

教學設想：

此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。

（三）讀三至十一自然段，思考下列問題：

１．作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅古都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為敘來記敘的呢，還是以空間為敘來記敘的？

答：既不是以時間為敘，也不是一空間為敘，應該說是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景大多在文字中的位置并不是必然的，但我們讀起來卻很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

教學設想：

１）此題意在引起學生的爭論，故意以選擇問的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。

[FS:PAGE] ２）通過爭論，可以使學生加深對散文“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。

３）為了方便學生討論，可在討論前出示本課投影膠片之一：

秋花——色

秋槐——形

秋蟬——聲

秋雨——味

秋果——實

２．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

答：的確，作者所寫的秋景是“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點落寞，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的閑韻，秋實也是淡綠和為徽黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客官方面來講，這是景物固有的特征，是北京秋天固有的色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作者個人氣質的抑郁善感有關，郁達夫早年喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作者的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡靜的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作者會選什么樣的景物來抒什么樣的情。

教師總結時，可出示本課投影膠片之二：

北京秋天的自然色彩；

舊中國時代環(huán)境的黑暗；

作家個人氣質的抑郁善感；

作家的文藝觀和審美追求。

教學設想 :

1) 此題旨在讓學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。

2 ）分析此課，與導語中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但歌詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了海外游子的故都情思。

（四）讀第十二自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？

答：應該是：足見有感情的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、悠遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

教學設想 ：此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學生進行分析辨析。如：

１）各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩，也總是關于秋的不忍，寫得最出色而最有味。

２）秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？

３）可這秋的深味，尤其是秋的深味，非要在北方，才能感受到得到底。

１）是作者提出觀點的依據；２）是觀點提出后對觀點的闡釋；３）是本段中扣題的句子。

（五）讀最后兩個自然段，思考下列問題：

１．作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在那個方面？請用一個字概括。

答：味。（板書）

２．為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。

教學設想：

１）此題旨在訓練學生的修辭辨別能力及理解能力。

２）部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點就是“味”。

３）為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三：

（六）讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

答：頌秋。但是，全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋一首悲涼的頌歌。（板書）

教學設想： [FS:PAGE] 此題可以引發(fā)學生進行辯論，教師總結時可以套用“含淚的微笑”，總結出“悲涼的頌歌”這個課時的主題。

三、結語設計

1. 教師唱《前門情思大碗茶》的后幾句：

“世上的飲料有千百種，也許它最廉價，可是為什么，為什么那醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯？”（也可放錄音代替）

２．郁達夫在《故都的秋》中給我們的故都的秋味也早如大碗茶的香味兒一樣傳遍了天涯！

四、練習設計（略）

附：《故都的秋》板書設計

一曲悲涼的頌歌

《故都的秋》

郁達夫

北國的秋——清、靜、悲涼

南國的秋——慢、潤、淡味

五、教后記（略） 　　　　　　　　　　　　　　

［例文分析］

這是一篇教學設計詳案，內容完整、線索清晰、詳略得當、重難點突出。本篇教案的“亮點”在于它的七次“教學設想”，真正體現(xiàn)出一學生為主體的教學原則。作者在設計這個環(huán)節(jié)時，沒有簡單寫出一種思路和標準答案，而是圍繞題旨設想了學生思維的多種可能，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留出了充分的空間。我們倡導教案“流白”，即是要求教案的書寫在內容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過封閉和程式化，而是要表現(xiàn)出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能適應新情境，容納新內容，確立新策略。這樣的教案能夠在備課和教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬的思路，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。

本篇教案在這方面給我們提供了很好的借鑒

《口技》說課稿

一、說教材

1、教學地位和作用：

《口技》是人教版語文七年級下冊第四單元的最后一課，本文記敘了一個善于口技的藝人在一場宴會上表演了一家四口由睡到醒、由醒入睡、再由睡到大呼及經歷火災現(xiàn)場的故事。本單元以說明文為主，而這篇文章既可以作為場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。因此本課有著為以后學習文言文和寫作打下良好基礎的重要作用。

2、教學目標：

初中學習文言文有兩個方面的內容，除了要象閱讀現(xiàn)代文學一樣了解作品的主要內容和寫法外，還要學習與現(xiàn)代漢語不相同的古代語言。因此，我設定的教學目標如下：

1.    了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現(xiàn)作用，體會細膩生動的描寫方法。

2.    提高閱讀古文的能力，積累文言文詞語。

3、教學重點：

《新課標》中要求初中學習古文以掌握字詞意思為主，古漢語與現(xiàn)代漢語有許多不一樣的地方，因此分析本文的語句，積累詞語是本課是教學重點。

4、教學難點：本課內容是由口技藝人的表演和觀眾反應展開的，所以，分析本文正面描寫和側面烘托相結合的寫法是本課的教學難點。

二、           說教法

根據本文情節(jié)跌宕起伏的情況，本課教學方法有：

1.    朗讀法：這是七年級下冊的課文，學生之前已經學過一定的文言文知識，加上本文情節(jié)生動，朗讀既能讓學生掃清字詞障礙，也讓學生整體把握全文。

2.    演示法：采用多媒體播放口技表演，既能讓學生對口技這一藝術初步認識，又能激發(fā)學生對課文的學習興趣，使印象更加深刻。

三、        說學法

1.    誦讀法：學習古文，是經過千百年沉積而流傳下來的中國傳統(tǒng)文化精華。中學生學習古文，重在積累——積累詞匯、精彩的句子、詩文，在積累中學習漢語的腔、調、韻，在積累中感受中華民族的文化，因此誦讀法是學習本文的不可或缺的方法。

2.    勾畫圈點法：既讓學生積極讀書，勤動筆墨，在動筆中讓學生不知不覺中將本文的生字詞掌握，加深記憶。

3.    觀察法：讓學生在觀看有關《口技》的光碟，提高他們的學習興趣，以讓本文的教學活動更加順利有效。

四、            說教學程序

第一課時

1、新課導入：“技這種民間藝術具有悠久的歷史，口技藝人一般是用嘴模仿自然界的聲音，表演惟妙惟俏。不知同學們見識過沒有？如果沒有，那么今天我們一同來見識一下《口技》，看看有多精彩？” 然后播放光碟，讓學生觀看口技表演。用形象的視頻來提高他們的學習興趣，以讓本文的教學活動更加順利有效。

2、讓學生借助工具書學習生字詞的音、形、義，初步掃清字詞障礙。

3、讀課文，讓學生掃清字詞障礙。

①    教師范讀，讓學生注意聽讀

②    全班一起齊聲朗讀

4、提出問題，讓學生了解課文的主要內容：

           復述口技藝人表演了什么故事？

5、布置作業(yè)，讓學生落實生字詞和為下節(jié)課做準備

①    抄寫生字詞

②    預習第2、3、4自然段

第二課時

一、朗讀導入，了解學生的學習程度

學生朗讀第2、3、4自然段

二、分析第2、3、4自然段，設置以下問題來解讀課文的主要內容

1、文章是通過哪些詞語來說明故事中時間的推移的？

2、文在描寫聲音上有什么特點，有什么好處？

3、課文的高潮是第4自然段，那么第三自然段的描寫可否省略？為什么？

三、分析課文開頭和結尾兩個自然段，讓學生體會口技藝人的高深之處，具體如下：

1、指名分別朗讀這兩個自然段

2、思考：這兩段都寫到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”為什么要這樣重復？

四、分析文中側面描寫的寫法，這是學習本文的描寫方法的重點

1、課文除了直接描寫口技藝人的表演外，還通過描寫什么來襯托口技藝人的高超技藝？

2、文中是通過哪些詞語來描寫觀眾的反應？

五、板書設計

     從文章中描寫口技的時間副詞、擬聲詞、形容詞來總結出口技藝人的高超技藝，如下：

少頃、既而、是時、一時

未幾、忽、俄而、忽然         時間短

夢中驚醒

漸入夢鄉(xiāng)                    聲音多         

火場

                                                精彩的表演

   

     一桌、一椅、               道具少

     一扇、一撫尺

     伸頸→微笑→意少舒

→無不變色離席              反應大