也談坐班制：提高教師工作積極性要以人為本，科學管理

普陀居

這些天，諸多網(wǎng)友就教師“坐班制”問題展開了很多討論，我也想談?wù)勎业目捶ā?/div>

應(yīng)該說，長期以來，由于眾所周知的原因，汕尾的教育是落后的http://www.www.cyndoramadesign.com/thread-391219-1-1.html；汕尾教師隊伍懶散松懈的作風是客觀存在的，實行教師“坐班制”對加強教師隊伍管理，扭轉(zhuǎn)教育界的歪風邪氣有一定作用。但是坦率地說，在沒有理順相關(guān)制約因素的前提下，通過行政命令來實行“坐班制”對提升汕尾教育教學質(zhì)量的實際意義和作用微乎其微。

提高教育教學質(zhì)量，需要國家、社會、家庭、學校、教師、學生等各方面相互協(xié)作，共同努力，其中，最關(guān)鍵的是調(diào)動教師的工作積極性。

教師如果沒有積極性，主觀思想上對搞好教學工作沒有動力，即使強迫他們呆在學校坐班也是“身在曹營心在漢”。

提高教育教學質(zhì)量，科學管理是關(guān)鍵，“以人為本”是核心。

如果在會上大講特講要關(guān)心教師的生活和疾苦，可實際工作中對事關(guān)教師權(quán)益的諸多問題卻不聞不問，甚至置若罔聞；

如果表面上很關(guān)心教師的生命健康、人格尊嚴，可實際工作中隨意侵犯教師權(quán)益、踐踏教師人格尊嚴的事件不斷。

如果..........

試問，一份工作如果讓教師感到自己被忽悠、被欺騙，覺得自己的職業(yè)毫無尊嚴，誰還有心思鉆業(yè)務(wù)，搞教學，提成績？

所以調(diào)動教師的工作積極性，提升汕尾的教育教學質(zhì)量，不能靠教師坐班，還是要靠頂層設(shè)計、科學管理，我認為應(yīng)該從以下五個方面做起：

一、密切關(guān)心、全面維護一線教師的生命健康、人格尊嚴和正當權(quán)益。

二 、全市各縣區(qū)教師的福利待遇應(yīng)一碗水端平，市縣兩級教師應(yīng)該同工同酬。

三 、在職稱晉升、評優(yōu)選先方面提供均等機會，教育局和學校不能搞暗箱操作。

四、實施教師安居工程，解決其后顧之憂，確保廣大教師安居樂業(yè)。

五、上級主管部門對基層教師要多一點關(guān)愛與激勵，少一點“威脅與恐嚇”。

eashone

你這篇帖子通篇就是在訴苦，在乞討福利待遇，在推卸教師應(yīng)當承擔的責任，一點都沒有想要為教育付出努力，而是想著，你上級改善我老師的工資、住房、生活等福利，我再考慮去努力付出教育，這是典型的“不作為”思想！是缺乏責任心和職業(yè)道德感��！不是你有高福利待遇后，才考慮去付出，而是你付出后，才會有好的福利�，F(xiàn)在的教師經(jīng)濟不算差，偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，前年通過補貼，收入比以前也提高不少，但是教育越來越差，教師自身問題是關(guān)鍵之一。教師兼職者多如牛毛，我的微信朋友圈不少教師在賣這個，賣那個，做這個代購，做那個代理的，就是很好的證明。
“不忘初心，方得始終”，作為教師，自己本身應(yīng)該樹立為人師表、教書育人的思想，切莫讓金錢銅銹玷污你的心靈，我想背負著沉重的銅銹的身軀，是無法拿起粉筆，書寫鑄造人類靈魂的篇章。

五坡散人

一、密切關(guān)心、全面維護一線教師的生命健康、人格尊嚴和正當權(quán)益。
二 、全市各縣區(qū)教師的福利待遇應(yīng)一碗水端平，市縣兩級教師應(yīng)該同工同酬。
三 、在職稱晉升、評優(yōu)選先方面提供均等機會，教育局和學校不能搞暗箱操作。
四、實施教師安居工程，解決其后顧之憂，確保廣大教師安居樂業(yè)。
五、上級主管部門對基層教師要多一點關(guān)愛與激勵，少一點“威脅與恐嚇”。

阿梅

一份工作如果讓教師感到自己被忽悠、被欺騙，覺得自己的職業(yè)毫無尊嚴，誰還有心思鉆業(yè)務(wù)，搞教學，提成績？

阿梅

阿梅 發(fā)表于 2016-4-22 09:09
一份工作如果讓教師感到自己被忽悠、被欺騙，覺得自己的職業(yè)毫無尊嚴，誰還有心思鉆業(yè)務(wù)，搞教學，提成績？

是的，其他行業(yè)也是如此的

普陀居

eashone 發(fā)表于 2016-4-22 07:45
你這篇帖子通篇就是在訴苦，在乞討福利待遇，在推卸教師應(yīng)當承擔的責任，一點都沒有想要為教育付出努力，而 ...

你太沖動了！
1樓文字，哪一句話推卸教師應(yīng)當承擔的責任？你以為就只有你有正義感和責任心嗎？你以為就你不滿意汕尾教育的現(xiàn)狀嗎？假如你是一名教師，你想作為就能作為嗎？
要說對汕尾教育的不滿意，乃至對當今教師隊伍工作狀態(tài)、作風的不滿意，我比你還不滿一萬倍，而且早就不滿。
但是你一個人不滿有用嗎？靠道德說教有用嗎？靠行政命令有用嗎？你說的那些空話都是老調(diào)重彈，幾十年來都在不斷重復，你看到效果了嗎？

提高教育教學質(zhì)量，需要國家、社會、家庭、學校、教師、學生等各方面相互協(xié)作，共同努力，其中，最關(guān)鍵的是調(diào)動教師的工作積極性。
在你批判現(xiàn)實的種種不如人意的現(xiàn)象之外，你能不能就調(diào)動教師工作的積極性提出一些有建設(shè)性的，可操作的意見？還是空談毫無實際作用的理論一大套？

汕尾的教師隊伍建設(shè)、包括校長隊伍建設(shè)的確需要進一步增強和提高，但怎么增強和提高，靠的是頂層設(shè)計、科學管理，而不是簡單的一道行政命令，或者空洞的道德說教。
怎么增強和提高，靠的是教育主管領(lǐng)導和部門要以人為本，緊緊依靠教師隊伍、尊重教師隊伍、團結(jié)教師隊伍，傾聽教師隊伍的心聲，盡可能消除制約教師隊伍積極性的負面因素。

教育工作有教育工作的科學規(guī)律，管理工作有管理工作的科學規(guī)律，不尊重規(guī)律，甚至不承認規(guī)律，不從科學規(guī)律出發(fā)，主觀唯心地要求這個，要求那個，最終折騰了半天，還是原地踏步甚至繼續(xù)滑步。

黃鶴

提高教育教學質(zhì)量，需要國家、社會、家庭、學校、教師、學生等各方面相互協(xié)作，共同努力，其中，最關(guān)鍵的是調(diào)動教師的工作積極性。

黃鶴

阿梅 發(fā)表于 2016-4-22 09:09
一份工作如果讓教師感到自己被忽悠、被欺騙，覺得自己的職業(yè)毫無尊嚴，誰還有心思鉆業(yè)務(wù)，搞教學，提成績？

是的。

遠航

說得不錯，很到位

阿梅

上級主管部門對基層教師要多一點關(guān)愛與激勵，少一點“威脅與恐嚇”。

沒責任心的男人

eashone 發(fā)表于 2016-4-22 07:45
你這篇帖子通篇就是在訴苦，在乞討福利待遇，在推卸教師應(yīng)當承擔的責任，一點都沒有想要為教育付出努力，而 ...

汕尾的教師隊伍建設(shè)、包括校長隊伍建設(shè)的確需要進一步增強和提高，但怎么增強和提高，靠的是頂層設(shè)計、科學管理，而不是簡單的一道行政命令，或者空洞的道德說教。

沒責任心的男人

阿梅 發(fā)表于 2016-4-22 10:48
上級主管部門對基層教師要多一點關(guān)愛與激勵，少一點“威脅與恐嚇”。

不錯，說得對

eashone

普陀居 發(fā)表于 2016-4-22 10:01
你太沖動了！
1樓文字，哪一句話推卸教師應(yīng)當承擔的責任？你以為就只有你有正義感和責任心嗎？你以為 ...

真是好笑！
你的帖子看上去“高、大、上”，對坐班制不認同，并羅類了一大推大汕尾教育失敗的因素，結(jié)尾提出具體措施和建議時，卻是要求領(lǐng)導、要求上級、要求制度給你教師很多的福利，卻沒有拿出教師應(yīng)該怎么做，如何做。我見過太多在教育混日子的、不作為的老師，當然，也不能一棍子打死所有老師，但是現(xiàn)在老師的師德、責任心、職業(yè)操守缺失和淪喪也確實存在，因此，市長和書記剛才汕尾任職時，第一站就是去教育局，并給學校建議資金，也給老師們提了工資，這比溫國輝和吳紫驪在位時，對教育更加重視。我們經(jīng)濟建議提出“開拓創(chuàng)新，真抓實干，在落實上下功夫，以實績論英雄”，教育同樣也適用。

普陀居

eashone 發(fā)表于 2016-4-22 10:56
真是好笑！
你的帖子看上去“高、大、上”，對坐班制不認同，并羅類了一大推大汕尾教育失敗的因素，結(jié)尾 ...

從你的兩個發(fā)言可以看出：1、你的閱讀理解能力很差；2，你不懂教育學；3，你不僅為人沖動，而且固執(zhí)。

說你閱讀理解能力很差，是你連我的基本觀點都沒明白，非常片面的歸納為要求福利，就這點，你就該反思了。建議你認真閱讀我的發(fā)言，準確把握文意，正確歸納觀點。

說你不懂教育學，是你提出“‘開拓創(chuàng)新，真抓實干，在落實上下功夫，以實績論英雄’，教育同樣也適用”，這句話暴露了你對教育學的無知，什么叫“以實績論英雄，教育同樣也適用”？什么叫實績？不就是學生的考試分數(shù)嗎？不就是及格率、優(yōu)秀率、升學率嗎？說到底不還是應(yīng)試教育的那一套觀念和做法嗎？ 這些量化考核指標固然有一定的作用，固然不是全錯；但多年實踐證明，片面的追求所謂實績，重智輕德，單純追求分數(shù)和升學率，是違背了國民教育的本質(zhì)要求和根本任務(wù)，與十八大以來，我們的國家教育“立德樹人”的指導思想相違背，這個你懂嗎？

很明顯你不懂，所以摘抄教育專家部分發(fā)言給你科普一下：

　“立德樹人作為教育的根本任務(wù)，必須從兒童青少年抓起。當代教育越來越體現(xiàn)為一種大教育，即終身教育。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，必然關(guān)注人的全程發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。
　　近年來，習近平總書記多次強調(diào)立德樹人的重要性，他將青少年時期的價值觀養(yǎng)成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好。兒童青少年是人的全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期對于人格健全、積極情感培養(yǎng)和良好品德形成具有重要價值。此外，當前社會正處于一個激烈的轉(zhuǎn)型時期，它對兒童青少年的健康成長構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)，面對這些成長中的危機，亟須予以關(guān)注。
　　立德樹人作為教育的時代主題，必須回應(yīng)時代挑戰(zhàn)。青少年兒童是祖國的未來和民族的希望。就我國青少年兒童發(fā)展狀況而言，總體來說是好的，但也應(yīng)看到，依然存在著不少心理問題和道德問題。這些問題的存在，很大程度是我們時代的變遷所導致的。主要表現(xiàn)為，全球化時代的多樣文化，容易導致青少年兒童的主流價值觀迷失；信息化網(wǎng)絡(luò)化，容易導致青少年兒童交流的減少和道德的冷漠；功利化教育容易導致青少年兒童關(guān)注成“才”有余，關(guān)注成“人”不足。
面對時代變遷帶來的挑戰(zhàn)，立德樹人給予了有力的回應(yīng)。立德樹人揭示了教育的本質(zhì)，突出了“德”在人的全面發(fā)展教育中的突出地位，科學地闡釋了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系�！�
                                                                                                                 ------------------宋永忠
“黨的十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次就培育和弘揚社會主義核心價值觀作出重要論述。建設(shè)以社會主義核心價值觀為肌理的社會新風尚是國民教育不可回避的歷史使命。培育良好的社會風尚必須落腳于“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。

　　培育良好的社會風尚，需要從青少年起樹立正確的愛憎觀、榮辱觀�！傲⒌聵淙恕币�使青少年在復雜多變的社會中能夠辨清哪些社會現(xiàn)象、社會行為值得稱贊、值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象、哪些行為需要徹底唾棄、批判，從而自覺抵制各種歪風邪氣，重樹社會新風。同時，這種愛憎觀、榮辱觀也使得青少年能夠時刻反省和檢查自身行為是否適宜美好，成為一個具有羞恥觀的人。上述立德樹人的活動能夠在社會中自然形成一條絕緣帶，杜絕腐化的社會風氣的無限蔓延，也形成了一道防洪堤，防止敗壞人心的社會污流四處流溢，最終達到凈化社會風氣的目的。

　　培育良好的社會風尚，需要從青少年起形成良好的社會生活習慣。人們是否具有社會主義價值觀，其判斷標準就在于行為是否符合社會主義價值觀。而祛除這種行為的任意性、偶然性，其可靠的保證就在于通過教育使之成為人們自然而然的日常生活習慣。因此，“立德樹人”這一教育任務(wù)并非空洞、抽象的教育口號，它必然現(xiàn)實化為日復一日的教化實踐。這一實踐除在言辭上導人為善外，其本質(zhì)就在于積土成山、積水成淵地將青少年培育成符合社會主義價值觀要求的人，并使我們的青少年在其成人后成為社會良好風氣的中流砥柱。

　　培育良好的社會風尚，需要教育循序漸進、以文化人，最終取決于人心的和諧健康。而人心的培育不同于產(chǎn)品的制造、科技的發(fā)明，它有自身的規(guī)律和法則。我國歷來有著悠久和豐厚的教育文化遺產(chǎn)，其中我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊藏了培育和諧心靈的豐厚資源。形成富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，就需要依靠依托優(yōu)厚的傳統(tǒng)文化資源，以文化人，讓青少年在濃郁的人文氣息中，形成健全的人格。因此，立德樹人的教育從根本上讓我們得以傳承和積淀我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、良好社會風尚，是實現(xiàn)我們民族復興之夢的必由之路�！�
                                                                                                                        -----------王小錫

以上言論你看明白了嗎？如果按照你的“以實績論英雄，教育同樣也適用”作為指導思想，不外乎要求學校多制造些考試機器，然后互相PK考試機器數(shù)量罷了。但是你一定要明白：學校不是工廠，學生不是機器，教師不是流水線的工人，學校教育的根本任務(wù)不是制造考試機器，教育的本質(zhì)不是以學生的分數(shù)高低論輸贏，而是培養(yǎng)學生健全的人格、心理，讓學生學會做人，做一個有道德的人，有理想的人，有本領(lǐng)的人，有社會責任感的人。

人客

普陀居 發(fā)表于 2016-4-22 12:15
從你的兩個發(fā)言可以看出：1、你的閱讀理解能力很差；2，你不懂教育學；3，你不僅為人沖動，而且固執(zhí)。

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教育的目的是人的全面發(fā)展，以成績論英雄確實違背了教育的本質(zhì)，但現(xiàn)行的高考制度卻逼得你不得不以成績作為衡量指標。

普陀居

人客 發(fā)表于 2016-4-22 12:46
教育的目的是人的全面發(fā)展，以成績論英雄確實違背了教育的本質(zhì)，但現(xiàn)行的高考制度卻逼得你不得不以成績作 ...

其實現(xiàn)在小學、中學乃至大學的學位都已經(jīng)逐漸充裕了，千軍萬馬擠獨木橋的大高考時代已經(jīng)逐漸過去了，以高考論輸贏的落后觀念也必將逐步被淘汰。