不要把老師當(dāng)成唐僧肉

神州視角

當(dāng)下最好欺負(fù)的弱勢(shì)群體，恐怕就是教師了。記得有一年，一個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期就有兩次遭遇家長(zhǎng)的“追打”：一次是一個(gè)黑社會(huì)頭目的孩子無(wú)心向?qū)W，搗亂課堂教學(xué)秩序，級(jí)長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初，就暫停這個(gè)學(xué)生報(bào)名。學(xué)生父親就糾合四五個(gè)人來(lái)學(xué)校問(wèn)罪，對(duì)級(jí)長(zhǎng)進(jìn)行“追打”。另一次是一個(gè)學(xué)生老是逃課，其家長(zhǎng)被級(jí)長(zhǎng)叫來(lái)學(xué)校，講不到幾句話，那個(gè)家長(zhǎng)就暴跳起來(lái)，也要打這個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)。當(dāng)然這是20年前的事情�，F(xiàn)在對(duì)教師的打擊，變得“文明”了，也“斯文”多了，由肉體打擊變成舉報(bào)。也許是“依法治國(guó)”帶來(lái)的成果吧。“舉報(bào)教師”蔚然成風(fēng)起來(lái)。

作業(yè)布置太多，舉報(bào)教師；作業(yè)布置太少，舉報(bào)教師；對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，舉報(bào)教師；對(duì)學(xué)生太溫柔，舉報(bào)教師……舉報(bào)教師有太多的理由，或者說(shuō)根本不需要考慮理由。家長(zhǎng)樂(lè)于舉報(bào)教師，學(xué)生勤于舉報(bào)教師，不舉報(bào)教師心里難受。舉報(bào)教師，好像已經(jīng)成為一種時(shí)尚，成為某些家長(zhǎng)和某些學(xué)生的“口頭禪”。為什么會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生舉報(bào)老師樂(lè)此不疲、日盛一日的態(tài)勢(shì)？有人總結(jié)出如下一些原因。

一是尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)生了根本變化。不尊重你這個(gè)老師了，看不起你這個(gè)教書(shū)的，舉報(bào)你就變得理所當(dāng)然。

二是教育行政主管部門(mén)的“鼓勵(lì)”作用，比如在校園內(nèi)懸掛、公示的各種舉報(bào)電話。

三是舉報(bào)老師太容易，不需要任何成本和風(fēng)險(xiǎn)。

四是舉報(bào)老師肯定會(huì)給老師帶來(lái)麻煩，只要是舉報(bào)老師的電話一響，立馬會(huì)得到“火速處理”的快速反映。老師有問(wèn)題，自然遭受?chē)?yán)肅處理，如果舉報(bào)失實(shí)，也讓你一段時(shí)間內(nèi)不得安寧。現(xiàn)實(shí)就是如此。

當(dāng)舉報(bào)老師成為一種風(fēng)氣，家長(zhǎng)和學(xué)生熱衷于舉報(bào)老師，這絕不是好事情，而是值得我們?nèi)ド钏嫉囊粋�(gè)不小的教育問(wèn)題。古代天地君親師，這五種人，神圣不可侵犯，而現(xiàn)在的教師，政治沒(méi)地位，經(jīng)濟(jì)半死不活，這師道尊嚴(yán)何時(shí)才能出現(xiàn)呢？

老師們似乎成了任人宰割的弱勢(shì)群體，成了某些部門(mén)都可以伸手的“唐僧肉”，那么多與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)弄到老師身上，長(zhǎng)此以往，老師們的壓力能不大？老師們的心情能愉快？老師的心里能健康？老師們能全身心的投入到教學(xué)嗎？——鬼才信，這難道不是教育的悲哀嗎？

教師的使命是教書(shū)育人，但愿這些與學(xué)校、與老師毫不相干的形式主義的檢查真正杜絕，國(guó)家的“雙減”政策真正落地生根生效，真正能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓老師們干點(diǎn)教師應(yīng)該干的事——那就是能夠把心思放在研究課堂教學(xué)、研究班級(jí)管理、研究學(xué)生管理以及提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平上來(lái)。